この論文では、教師の「価値追加」に関する研究が行われ、教師が学生の学習を促進する能力に大きなばらつきがあることが明らかにされています。この発見を受け、多くの州や学区が教師の職務遂行の指標として価値追加モデルを採用しました。本研究では、ニューヨーク市の行政データを使用し、教師が実際には影響を与えることができない学生の身長に対して価値追加モデルを適用した結果、数学や読解力の達成度と同程度のばらつきが見られました。この結果は、実際にはこれらの「効果」が大部分が偶然の変動（ノイズ）に過ぎないことを示唆しており、実際の教師効果の推定における信号とノイズの区別が難しいことに警鐘を鳴らしています。この研究は、実際の教育政策における教師効果の使用に関する警告として機能します。